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在自主阅读实践中凸现语文本体
时间:2008/7/20 16:37:43?来源:本站?作者:三创网络?阅读数: 次

年级:四年级

话题:Shopping

课题名称:I need....

本课的语言材料选自PEP人教小学英语第五册第二单元Story time.教学内容设计如下:

A Can I help you?

B:? Yes, Please.

A:? I’m thirty. I need some water.

B:? Here you are.

A: Thank you. How much is it ?

B: Two yuan.

上课时间:30分钟

一.??? 简介

在进行本课教学之前,正好,我校将要举行一次英语艺术节活动,在下午的游园活动中,学生将根据自已的积分在购物室进行自由购物。我觉得只有当学生感到自己所学的东西有用时,才能激发他们内在的动力和潜能。因此,我选择了第五册第二单元Story time中非常具有活力的的一个语言点:I need…. 最后结合购物这个话题让学生在英语艺术节这个大的、完整的环境中用所学的英语做事,用所学的英语表达他们的真情实感。

“课堂教学生活化”的实践告诉我,教学如果脱离了生活将毫无意义。在平时的教学中,我们只有让课堂向学生的生活靠近一些,让我们的课堂更富有生活的气息,才能让我们的学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想,表达感情。因此,在本课的教学活动设计与教学方法的选用方面我紧密联系学生的生活经验(如:下雨了你需要什么东西:上学你需要什么东西,做蛋糕你需要什么东西等等),让学生在学习英语的过程中把外部的操作情境和内部的语言思维结合起来。同时,又根据学生的年龄特点,设计轻松愉快的语言活动,如:朗朗上口的歌谣、富有童趣的角色表演等,让学生在做中学,玩中学,体验语言的魅力。

二.学生分析

本教案适合小学四年级的学生。该年龄阶段的学生具有旺盛的求知欲和一定的思维能力。通过两年的英语学习他们已有一定程度的语言和词汇的积累,表演能力也有显着的提高。如在词汇方面,学生已掌握:食品、天气、衣着等。语言方面,学生关于购物的句子也掌握了不少,: ?“Can I help you?” “How much…?” , “I want….”等之类的句子。就新句型“I need…. ”而言,要四年级的学生掌握其发音和与其他学生进行交流很容易。因此,本课的重点是让学生掌握:I need….句型的真正含义,让他们明白当我们说我需要的时候,往往处于一种缺乏某种必需品的状态或是要表达我们自身的需求,他与“想要”是不同的。那么,作为教师我想提供给学生一个积极的、开放的学习环境以激发他们的兴趣,激活他们的创新思维,挖掘他们已有的生活经验和掌握的语言,同时创造各种恰当的情景以增进他们独立而又有创造性地运用语言的能力。

三.教学目标:

????? 根据英语课程标准设置的总体教学目标,结合学生的实际情况及本课的实际教学内容,确定本课的教学目标如下:

知识目标:

1.掌握并能运用句型:I need….

??????? 2.认读并理解单词“need”

?? 能力目标:

?????? 能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际,并在此基础上能将其运用于日常生活之中。

情感目标:

体会英语在与人交往中的作用以明确学习目标,提高学习英语的兴趣,培养学生的自信心和合作精神。

四.教学重难点

教学重点:运用句型I need….

教学难点:理解句型的真正含义,并能在特定的语言环境、生活场景中熟练运用所学的语言。???????????????????????????????????

课前准备:

??? 课件、图片、水果、玩具、衣物、

.教学媒体和教学技术选用

本堂课主要利用多媒体创设课堂教学情境。如:利用多媒体将“倾盆大雨、冰天雪地、列日下的沙漠等情景直观生动地展现在学生面前,一步到位创设情境,使学生在不同的情境中体验自我,体验他人的情感,从而增进学生对语义的理解、启发学生的思维以及运用语言的能力。本堂课中,教师还利用了形象、生动、夸张的图片创设情境,节省了因繁琐的情景解释所花的时间,从而省时有效的达到教学的目的。

六.教学和活动过程:

教学

环节

教师活动

学生活动

?? 设计目的

1Let the students say a rhyme.

2.Free talk

T:What’s the weather like today?

What do you want?

1.学生边说边表演

When it’s hot.

What do you wear?

?I wear a T-shirt. When it’s hot.

I wear a T-shirt

Ss:It’s very hot.

S1:I want a dress/some ice-creams/water.

S2: I want some ice water.

活泼欢快的小韵文与本课的主题紧密相连,边说边表演,符合小学生的年龄特点,吸引了学生的注意力,稳定了学生的情趣,也活跃了课堂气氛。

?

教师以朋友的语气与学生交流,能消除学生的紧张情绪,复习已学的旧知识,起到温故而知新的作用,又为新课的导入奠下基础。

1.TNow, close your eyes.

?

2.教师播放课件(课件一:雪花飞舞,北风呼啸)

3T: What’s the weather like?

T: look! What’s happen?

(课件二:一个只穿背心的小男孩站在雪地里说:cold, cold, I’m very cold. I need a jacket, I need a jacket.

4.教师让全班及个别学生来扮演这个小男孩,并设想自己在风雪中的表现。

5.教师出示板书:I need….

1.机械操练

? a.教师带读

? b.教师出示不同的物品并问: who need a pencil….?

2. 半控制性操练

?a.教师利用图片提供一定的情景:饥饿的人、漂亮的姑娘、忙碌的蜜蜂等

3.自由想象

(教师出示句型:I’m…, I need…让学生进行自由想象)

4.角色表演

 a.学生四人小组自由讨论

 b.四人小组进行角色表演

1. 全班学生闭上眼睛。

2.学生静静的听着,流露出不同的表情,表现出对寒冷的感受。

3SSIt’s very cold.

(学生在多媒体创设的情境中,聚精会神,不知不觉的进入整个情境之中。)

4.一学生蜷缩起身躯,哆嗦着说:cold ,coldI need socks, jacket….

一学生哆哆嗦嗦,连连打着阿欠说:cold,Ineeda sweater.

(教师在旁边适当的引导学生说出:I need 句型)????

1.教师让学生闭上眼睛去听,去感受周围环境的声音,让学生在想象的参与下,去感受自我,感受他人。

3.通过多媒体课件,让学生感知、体验,身临其境,培养学生听的能力,激发学生“说”的欲望。

通过让全班、个别学生进行角色表演体验,让学生在进行情感体验的同时,增进对句型含义的真正理解。

?a. 全班齐读

b.S1:Ineed a pencil.

? S2:I need a ….

? S3:I need a ….

?

S1: I’m hungry. I need some …..

S2:I’m a bee. I need ….

S1: I’m a空的 bag. I need some books,

pencils and a

pencil-case.

S2:I’m a baby. I’m hungry. I need some milk.

S1I’m a flower. I’m thirsty. I need some water.

S2: Have some water

(学生作出浇花的样子)

(学生通过他们丰富的想象力扮演这些角色并表达这些特定角色的需求,他们创新的点子和生动的表演让整个课堂鲜活了起来,充满了生气。)

此项操练可以提供给学生更多的机会以至于每个人都能操练新的句型。

让学生进行自由想象,发挥了学生的自主性,让他们品尝到创造的喜悦,从而增强了主动学习的意识,提高了学习能力,增强了创造意识,培养了创造能力。

角色表演,体现了合作学习,共同完成学习任务的学习过程。通过学生感知、体验、实践、参与与合作,形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力。

活动1.

a.展示课件

(课件: Things for school)?

(课件:The? Art? class)

(课件:Make a cake)

T:? What do you? need?

b.小组讨论

c.列出购物清单

活动2? Let’ go shoping.

???? 教师摆出五个柜台,出售水果、食品、衣物、玩具和鲜花等物品。每个柜台“招聘”了两名“营业员”,其他的学生用手绘的“纸币”,根据小组内列出的购物清单前来购物。

活动3课外延伸—购物

?? T:同学们,你们知道今天是我们学校的什么节日吗?

???? T:对了,购物室正等着我们呢!Let’s go shopping!

?

SSI need …for school.

Ss: I need …for art class.

Ss: I need some? suger, milk, a spoon…

学生在虚拟的课堂超市中自由、快乐地购物。并创造性地使用着语言。

S1: Good morning! Can I help you?

S2: Yes. I need five apples.

S1: Here you are .Five apples Five yuan.

S2: Five Yuan. !Oh, no, three yuan.

?(两学生展开了激烈的讨价还价)

SS:知道。英语艺术节。

SS:? OK!

通过讨论在不同的场景下所需的东西,发散思维,分享生活经验。

这一活动不仅把语言知识与学生的直接生活经验联系起来, 而且在这样的准交流场所,学生没有心理压力,敢于表达自己,并能根据自我的需要创造性地进行交流,无形中有助于他们创新能力的培养。

延伸课堂教学内容,真正把英语用到现实生活中,充分体现实际中学,生活中用的教学思想。

七.教学反思:

???? 这堂课的教学设计遵循以学生为中心,以兴趣为支点,以交流为目的,以现实生活为情境等原则,主要运用情境教学法,如:利用多媒体、图片等形式创设情境。采用任务驱动的课堂教学模式,如:学生列出自己的购物清单在课堂虚拟的小超市及现实生活中进行购物。以教师启发点拨为线,以学生小组合作为基调,如:四人小组共同讨论,表演角色等。把探究体验、交流运用贯穿始终,努力做到关注每个学生个体生命。达到学习、巩固新知,培养主动探究、团结合作、大胆实践、勇于创新的目的。但在实际的教学中,教师没有注意到各个活动操作的细节方面,所以有些混乱。如:在让学生进行shopping时,由于教师拿出的水果是真实的,所以学生一拥而上全挤在“水果摊”前,比较混乱

八.教案点评:(点评人:陈永军)

??? 孙老师她根据学生和教学的实践需要首先注意了授课内容的选择,她选择了I need….这个充满活力的课题,易于引起学生的兴趣,从而积极的参与到课堂活动中去。她的教案思路清晰,立意较好。具有以下几个特点:

?? 一.教学目标明确

认知目标为一个句子:I need…. , 能力目标是让学生在学中用、用中学、并能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际,并在此基础上能将其运用于日常生活之中。情感目标是体会英语在与人交往中的作用以明确学习目标,提高学习英语的兴趣,培养学生的自信心和合作精神。

二.教学具有一定的创造性

孙老师具有较强的课程意识,能以教材为平台和依据,又不拘泥于教材,充分挖掘和利用各种课程资源,不以书本为本,而是把书本教活,自始自终从学生生活经验的实际情况出发,创设各种情境。例如:孙老师在本节课中,把课堂教学跟学校的实际活动结合起来,把学生所学的语言放入英语艺术节这样一个大的语言环境中去,让学生学有所用。充分体现了实际中学,生活中用的教学思想。

三.教学步步为营,层层深入。

?Warming-up 阶段,吸引学生登堂入室,吐故纳新:Introduction Practice阶段, 从简单的模仿(如:让学生模仿小男孩,)到创造性的运用(如:学生四人小组扮演不同角色在特定情境中的需求),符合学生认知规律,注重学生自主学习能力的培养.

?几点不足:

1.教学时间分配不够合理,导入部分过长。

2.活动的指导语言有时过于繁琐,学生难以理解。

总的看来,本节课的教学目标落实,效果良好,学生的学习主动性得到了充分的发挥,这确实是一节比较成功的课。

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